一种文化涵养一种精神，一种文化锻造一种品牌。2019年，甘井子区金南路小学秉承“多元融合智创未来”的办学理念，聚焦“未来教育”特色,以“STEAM”教育作为素质教育的细分领域，以教育信息化为支撑，创新课程改革实践，构建集科学、艺术、数学、语文、道德与法治等多学科融合的综合性主题校本课程。通过主题、探究、跨学科、情境的学习形式，每学期一次，师生、家长代表全员参与。学校将课堂搬到户外，多元化的体验和实践旨在打破学科壁垒，拓宽学习视野，丰富文化底蕴，激发学习兴趣，让学生在体验的过程中感知快乐，收获成长，成就美好的未来。现已成为学校的特色教育课程，深受师生、家长、社会的好评。

　　在“双减”精神引领下，学校广泛融合科技、艺术、德育、美育、劳动等教育活动，将综合主题课程转化为更系统、更科学、更注重实践性的知识体系。本学期，学校师生、家长走进椒金山公园，再次开启一场探索秋天的奥秘之旅。

　　全体总动员 做好超长任务清单

　　确定什么主题，如何实现学科的完美融合，呈现精彩的课堂效果？每次课前，学校都要布置超长的任务清单。本学期，领导班子带领各学科教研团队以椒金山公园为课堂，开展多轮探究，找准课程整合点，依据学生特点和培养目标，确定“探索秋天的奥秘”大主题，以此为牵引，从不同视角确立小主题，如树木变化、土壤的秘密、岩石的特点、光的色彩等。各学科教师，团队协作，根据活动方案，探寻教学方法，精心设计教学环节并反复实践打磨。老师还要带领部分学生提前去活动地清理现场环境，踩点观察，寻找有实践性的活动领域。

　　学生结合任务清单，通过网络信息或实地探查等方式，收集相关资料，从认知、理解再到体会深入探究主题内容。在家长的陪同下，走进大自然，寻找树木的变化、勘察土壤的成分；走在公园、上下学的路上，探寻岩石的身影……作业换了“样貌”，学生也换了学习的心情，让“减负”和“提质”同向而行。

　　同上一堂课 多重情境精彩展现

　　同一个主题，不同的视角，各学科教师强强联手，同上一堂课。依据主题设定适合本学科的情境教学，旨在引导学生迁移生活经验，激发学习兴趣，提升自主、合作、探究学习的能力，提高综合素养。让学生在主题课程的体验中，感悟生活的美好，涵养优秀品质。这是综合主题校本课所赋予的真正教育意义。

　　本次活动，各年级学科教师围绕“土壤”“植物”“岩石”“光”等小主题，发散教育思维，演绎了一场场精彩的公开课程。科学教师以“看”的角度，指导学生去观察岩石、去探索光……将了解到的内容娓娓道来，相互分享，共同成长。数学老师以“算”的思维角度，引导学生去测量植物，去实验土壤成分……用数据分析和记录的形式，鼓励学生动手操作，公园里随处可见他们合作探究的身影。美术老师以“画”的角度，鼓励学生去欣赏植物、去感知光的温暖……画出心中的爱与美。语文老师以“写”的角度，指引学生用优美的语言去传递心中美好的情感……家长们也参与其中，与学生一起分享这份快乐的体验。师生同堂，家校携手，学科跨界体验，让教师有新的教学发现和成长，让学生有“心”的感悟和滋养，让家长对学校教育有更多的理解和期待。

　　作业与评价 收获成长硕果满满

　　活动课程虽然是短暂的，但是体验是美好而持续的。学校二楼创客梦工厂展示着学生满满的硕果。追光的少年用画笔描绘七彩的颜色；探石的少年以石为纸，书画心中的真善美；寻植的少年将一张张植物名片挂满整棵树……这些是学生的智慧之果，也是他们成长路上的美好记忆。学校不仅为学生搭建展示作业的平台，还制定了星级评价表。依据不同的评价内容，学生通过自评、组评、教师评、家长评，获得评星成绩，并写出对活动的心得感悟。利用作业展示和多元评价的形式，监督活动实施效果，驱动学生查缺补漏，促进全面发展。     

　　综合性主题课程之“我”见

　　韩华副校长：美好的事物总是令人向往。每当开学，学生经常追问老师，我们什么时候上主题校本课？做什么主题呢？关于主题校本课的事，学生有说不完的故事，眼里满满的都是期待。

　　汤倩倩主任：每一次的主题课程，对于我们来说都是一次成长。在探究与实践的过程中，提升专业能力，激发教学热情，也增进学科间的默契与团结。

　　学生代表：我们太喜欢在大自然里上课了，很多知识是书本上没有的，我们还会探究出更多的知识来。

　　家长代表：主题课程形式新颖，教学内容丰富。这样的实践体验，对孩子的成长非常有意义，我们很欣慰。