“‘双减’背景下，我们一边要减轻学生的作业负担，但不能减掉教育者的责任。向课堂要质量，做到应教尽教，学生在校内学足学好；一方面积极提升课后服务的能力，继续发挥绳韵特色，创设系列的课后服务内容，让学生完成当天的学习任务后，在学校动起来，促进全面发展，让家长们满满地放心！”该校校长李美兰说。

　　“绳韵课程”引领学生丰富人生内涵

　　兆麟小学以“绳”为切入点，丰盈课程内涵，独创了“绳结汉字课程”，由学校语文教师挖掘学科资源,开设课后服务系列特色课程——“以绳润心”栏目是在STEAM理念指导下，以绳为载体，从汉字的形音义之间存在的理据，以多种途径和形式来展示汉字起源、演变以及延伸，帮助学生较为全面地了解汉字、感悟汉字文化魅力。

　　走进兆麟小学的教室，随处可见绳结汉字的挂件——“绳结汉字”带领学生围绕“汉字”开展研究，用图解、绘画、文字等表达方式将“绳”字的字源、字理以及字形演变诠释得更加直接、深刻，同时，结合语文课程标准和中华传统文化以及汉语言文字源远流长的发展脉络，让孩子们在有趣的绳文化中完成了文化底蕴的积累。

　　该校的课后服务课堂经常会有这样的场景——老师抛出问题：“哪些诗句和花相关？”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”一个小姑娘话音未落，另一位男生应声而起，“落红不是无情物，化作春泥更护花”，紧接着，“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红”……教室里热火朝天的飞花令让孩子们玩得欢快，还养成了积累古诗词的好习惯。

　　阅览室正在进行经典名著交流会，大家对《西游记》猪八戒的性格争论起来，一个男孩子说猪八戒憨厚老实多次潜入水中勇斗妖怪；另一个女孩说猪八戒曾经以巡山为借口想趁机睡觉……第一轮过后，大家根据个人观点又分成不同讨论组，继续去书中寻找依据，进行整理，然后开始下一轮的辩论……

　　兆麟小学的课后服务有诗词大会、诗词诵读、国学吟诵、好书推荐、课本剧展演、班级特色读书活动展示等，以精彩纷呈的语文活动来吸引学生扩大阅读和独立思考，并以思维导图、演讲、赏析、朗诵、表演等来展示他们的阅读积累和收获。

　　“绳韵课程”课后服务带领学生动起来

　　兆麟小学尝试将“绳韵课程”纳入课后服务，以培养“自主合作乐学善思的阳光少年”为目标，架构“以绳健体、以绳促德、以绳增智、以绳立美、以绳润心”的课程体系，让课后服务功能更完善，内容更丰富，特色更鲜明。

　　校内人人都“会”花样跳绳，并将这项健康的有氧运动融入每天两次的大课间活动，六个年级被划分为三个等级水平，赋予相应等级的内容，吸引学生自主参与、学会技法。同时，校本课程、社团活动与课后看护课程相结合，必修与选修课程相结合，训练与竞赛相结合。

　　课后服务时的操场上，每个年级的学生都有自己的努力目标。一年级的小豆丁说：“我已经学会了并脚跳、单脚交换跳和前、后、左、右开合跳动作。”三年级的小学生可以双摇跳，六年级的孩子就更厉害了，他们将街舞元素与跳绳相融合在一起，一边跳跃一边舞蹈，伴随着动感的音乐，帅气又灵动；还有的学生把跳绳与舞蹈结合为绳舞，与体操揉合为绳操，加入武术变为绳拳，汇入杂技成为绳技，不断丰富“绳韵”课程的展示形式。

　　作为全国大课间示范校，兆麟小学将跳绳的教育链不断拉长。多功能活动室内，一根绳在手指间三缠两绕，灵巧的小手做出了花篮、手提包、太阳……作为“绳韵”课程的延伸，“编绳”成为学生锻炼动手能力和艺术修养的特色载体。动手前，他们设计图案和编法，或模仿、或自创、或自主、或合作，记者采访时看到孩子们的手编作品很是惊叹，一件件作品扮靓校园，一双巧手悄然造就，将这份美根植于孩子的心灵深处。八零后喜欢玩的翻花绳也成为该校“动手做”绳韵课程之一。一根绳子结成绳套，动动手指就可编出一种花样，孩子们两人一组，相互交替翻编，锻炼了手、脑、眼和心的协调能力，提升了观察力，也练就了他们敢于挑战、敢于尝试的不服输个性。

　　“双减”之后，该校将课后服务模式设为“1+1”，一部分以活动的形式丰富学生的实践体验，另一部分以学科类课程拓展丰富学生的知识积累，既解决了课后服务时间长的问题，又解决了课后学科类课程和特长培养的双重需求。学生们说，每天做完作业后，在学校“玩”得开心又充实，还发展了许多兴趣爱好。家长们说，孩子每天在学校完成作业又锻炼了身体，全家减轻了负担，省钱又省心。兆麟小学融合了语文、美术、体育、劳动等多个学科，重点打造的“绳韵课程”，实现了“五育”并举，成为我市积极探索课后服务的特色学校之一。